“约翰诺姆学院”

一个来自德国的教育报告

常州市实验小学 周晓序

应德国约翰诺姆学院的邀请，在风和日丽、阳光普照的日子，我随常州市教育代表团访问了德国约翰诺姆学院。

汽车在高速公路上行驶，尽管车辆也很多，尽管旁边小车行驶道上车辆很少，长长的行车道上，一辆车紧盯着一辆车，即使有时偶尔停车等待，但没有一声不耐烦的鸣笛，更没有一辆车随意改道插队抢先，一切显得有序规范。

约翰诺姆学院是德国的一所高级文理中学，在读学生是五至十三年级的学生，（德国教育学制由由各州自己确定。约翰诺姆学院所在的州小学是一至四年级）。美丽的学校被绿树掩映，占地约150亩。学校建筑是古城堡贵族的巴罗克式宫殿。校区有着开阔的视野，周围环绕着的广大的森林，开阔豪爽的氛围，让每位学生都享有自主的学习空间和宁静的校园生活。刚踏进德国约翰诺姆学院大门，稍一抬头就见到了主体大楼上高高飘扬着中国国旗，看得出主人已为客人的到来着实作了精心的准备。老师和同学见到中国老师主动打招呼，“你好”“再见”一句句中国式的问候语虽然并不标准，却让我们很感动。约翰诺姆学院校长亲自为我们推出装满饮料的小餐车，亲自开瓶为我们斟满饮料。为了能充分展示学校的情况，校长精心安排我们两天的活动内容，与市长联系，邀请记者采访活动。校长把社区的家长代表、老教师代表、学生代表都请来做交流，浓浓的盛情溢于言表。德国校长为我们定制的活动计划，内容丰富，活动时间准确，让我们一点不觉得拖沓。明斯特市市长接见我们代表团，向我们介绍市政建设和管理情况，娓娓道来时间有点延误，约翰诺姆学院校长觉得会影响后面的活动便及时提醒打断，小小的举动体现出对客人的尊重，给我们留下深刻的印象。

德国人做事情认真是出了名的。在约翰诺姆学院，我确实亲眼见到了德国人的严谨。校长带领我们参观校园，提前将参观路线都订好了，几点钟开始，看那几个景点，几点结束活动，乘坐什么车辆，座位如何安排，谁来开车，完全照计划进行，分毫不差。如果有一点稍稍的背离，他会觉得“很没面子”“很难堪”。在德国人的生活中，Termin(预约)非常重要，几乎每个人都有自己的时间表，或是电子PDA或是一个小册子。在约翰诺姆学院，我们看到，学生一大早或坐车或骑自行车来到学校，查看一天的课表，填报自己的出勤记录。每位老师，每位学生都显得来去匆匆。一堂课下来，老师和学生都在交换课室，变化教学内容。约翰诺姆学院校长和老师们盛情邀约我们延长在学校的活动时间，观看他们的课余学生社团活动，我们不得不放弃了对德国著名景区科隆的参观活动，没有机会漫步在美丽的莱茵河畔，仅在德国约翰诺姆学院这个乡村小镇的学校好好参观学习了两整天。除了法兰克福机场、约翰诺姆学院、行进中的德国高速公路，德国的其他风景没给我留下特别的印象。

受古典哲学和宗教思想的影响，德国教育受到主教管区的机构的影响和基督精神的支持；由于受联邦制国家政体的影响，德国教育各地方显示各自的特征；让我们感触深刻的是校园里天真活泼的学生乐意与人交流，表现自信、自然的精神风貌，真正体现出民主和谐的师生关系。课堂上学生积极主动发言，生动活泼的课堂气氛，实验室、技术室各种实验器材齐全，学生乐于动手操作，阅览室各种图书尽学生学习、查阅、浏览。学生学业的竞争不是十分激烈，每个孩子都有上大学的机会；高中和职中的通道交叉，学生在学习过程中可以不断的选择，不断寻找适合自己发展的发展方向。学校没有全国统考，学生自己的学分很重要。学校重视启发学生的积极思维，培养学生构建独立的学习策略，主动获得自己的收获，通过交流和讨论分享学习成果。学校除使用德语教学之外，还要求学生学习英语、法语、荷兰语、俄语、汉语，让学生通过这些语言的学习，具备更宽的国际视野。

德国教师工作并不轻松，周课时量达到30课时，周工作总量在50小时。校长告诉我们，他经常引导教师们思考：“你除了上课还能为学生做什么？”，要求教师多为学生服务。教师集体研究讨论的机会不多，整天忙于课务，兼课多，收入与公务员相当；校长熟悉教育，要求寄宿学校校长全天住校，规定校长到每个班级上课，熟悉每位学生的情况。德国学校也参加区统一考试，为获得数学竞赛第二的优秀成绩沾沾自喜；学校开设多门外语课程，拓展学生的国际视野，组织学生参与游泳、野营、篮球、骑马、话剧表演、骑独轮车等活动，课余生活丰富，发展学生的能力。德国学校课堂教学节奏不快，容量不大，比较轻松，重视活动操作，注意学生动手，培养学生实践能力，师生关系平等；.学生选修，自主安排，适应不同需求，能力发展不一。

在德国约翰诺姆学院，我们几位团员分别观摩了数学、物理、生物、体育、音乐的课堂教学实况，看到了另一教育制度下的课堂，觉得他们的课堂有如下几个特点：

（1）从小培养学生负责精神以及对事实和经验的高度尊重。德国的科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动手的习惯。例如，他们常常说“人总是想把工作做好的，只有靠自己，掌握自己”，“ 重要的是让他们去做 ” ，“要通过实验来解决问题 ”，“ 要诚实地呈报结果 ”，“ 要让每一个孩子知道所发生的现象。” 在教室里，我们看到每一个孩子都有权力把自己的作品贴在墙上进行展示，学生张贴在墙上的各种各样的作品是学生主动的个人行为，通过这种方式表现和展示自己。能上墙的作品并不是老师特意挑选出来的、也不一定是最好的。这样做可以使学生的自信心和成功感得到满足。学生是主动去做的，学校也是允许学生去做的，没有一点刻意的痕迹。

（2）重视每一个学生对事物的解释。据在德国约翰诺姆学院留学的中国留学生介绍，平时与老师交流，教师常常这样问学生：“关于……你是如何感受的？”“你是怎么想的？”“ 你能做什么？” 教师会十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。由于长期坚持这样做，即使是很小的学生也都能积极地, 认真地参加讨论并发表自己的见解。为此校长说：“我们这么做，不是为了让他们个个成为精英， 而是为了开辟孩子们良好的思考道路。”

（3）注重培养学生创新意识及实践能力。课堂围绕一主题，自主设计、探究，实验占课堂教学时间一半以上。帮助学生自己建构知识而不是教师代替。如：一堂生物课，学习用电子显微镜，观察水中微生物。德国教师强调学生在科学学习中要依靠自己的努力，而不是靠他人的努力去完成。在交代了学习要求提供相应学习资料后便让学生自主到校园内采集水样，自己观察思考、研究，对照图例，获取答案。这一思想也生动体现在音乐课中老师讲解话剧表演的细节中。老师和学生一样，真诚而细微当场示范，师生相互提出问题，尽可能地独立展示表演技巧。我们认为，他们重视体验过程，认为：错误是学生必须经历的过程，错误往往能起到建设性的作用，错误要靠学生自己纠正，教师不能代替学生的自我更正。

考察德国约翰诺姆学院，留给我的思考：

1.德国教育重视学生实践能力的培养。考察中发现德国小学生书包很大，份量不比中国小学生轻，装的大部分是玩具、模型和工具。教育体制给予学生很大的自由权利和空间，学生思想上的禁锢少，受到的约束少，有利于学生个性的张扬。我们请德国校长分析他们学校海外学生的学习情况，反映出中国学生数理能力的超强和探索精神的不够，缺少主动获取知识的激情和方法。

2.学生在校除了学习知识之外，还通过大量的游戏、制作活动来获得技能，学校也为学生提供各种工具和材料，供学生动手实践。德国的教育非常重视培养孩子们的自信心和主动性，学生自主的空间很大，下午都是自由学习时间，规定兴趣活动时间和内容。在我们所参观的中小学学校中，学生对我们考察的团队友好、热情。乐意与我们交流，充分体现出学生自信、大方、天真活泼、善于表现自己性格特征。再观国内教育，由于受应试教育的影响，在知识和技能之间，可能更重视学生掌握知识，忽视了技能的培养，这一点需要在教育改革中逐步加以解决。

3.给学生更多的自由选择的机会。人的一生成长过程中，不可避免地要做出很多重大抉择，决定自己的发展方向，从事什么样的工作。但在求学期间的选择往往是最关键的，比如接受职业教育还是普通高等教育。我们也认为德国有的在小学毕业后就分流为时过早，但学生的选择相对来说是自由的，是根据自己的愿望、能力和家长的意见自主做出的决定，即使一次选择不适合，以后还有再次选择的机会。给学生多次选择的机会，是我们的教育必须借鉴的好举措。

4.在德国，我们了解到无论是哪一个级别的学校，对每个班级的人数有着严格的控制。在小学，一个班的学生是严格控制在30人以内的，甚至更少，中学在教室里上课的人数也大都在25人左右。选修的课程有的会更少。这对学生的学习是非常有利的。在课堂上，学生的参与面和交流面很大，为学生创造了宽敞的交流平台。

5.德国处在经济比较发达的地区，文化背景和经济条件对教育起到重大的影响，对人的全面发展有着更多的哲学思考。教育的文明发展史和经济的发展是紧密相连的；如果没有国力的强大，教育不会有那么多的投入；如果没有那么多的社会保障，人们的生活方式和对生活的期待就不会那么从容；如果没有经济的富裕，人们享受社会生活的热情就不会那么奔放，民主政治建设就会不会稳健有力；所以，一切还是要把自己的事情做好，把经济搞好，才能赶上欧洲强国。